虚构阅读榜实算：从分项分数到条件性推荐

练习材料与范围

以下名称和记录全部为本站虚构，不对应真实作品或实测经历。候选只有甲《河流入门卡》、乙《小小水文问答》、丙《河流观察摘记》三份自制练习材料；不评价市场上其他读物。任务是比较它们作为新手入门阅读的可解释程度。此练习未开展真实用户测试。

评分锚点：每项0—4分

证据可追溯性E：0无出处；1只提来源名；2有可定位出处；3出处对应核心主张；4另说明材料日期和局限。清晰度C：0缺少核心概念定义；1核心定义存在但仍有关键术语未解释；2核心定义和术语解释齐全但无例子；3在2分基础上有一个对应例子；4在3分基础上另有带答案自测。范围说明B：0没有；1只说明读者；2另说明主题范围；3另列排除内容；4另说明不确定性。E与B从1分起按条件累积；C从核心定义是否齐全开始逐档检查，采用完整满足的最高档。这套锚点是教学设计，不是通用质量标准。

逐项观察记录：先看材料，再看分数

虚构记录甲：E4，核心主张旁有出处、日期和局限；C3，有定义和例子，未设计自测；B4，写明读者、范围、排除内容与不确定性。乙：E3，出处对应主张，未说明资料日期和局限；C4，有定义、例子及带答案自测；B3，未说明不确定性。丙：E2，仅列可定位出处，未逐一对应主张；C2，有定义但无例子；B4，范围说明完整。

基线计算：50%、30%、20%

设E权重50%、C权重30%、B权重20%，总分S=E÷4×50+C÷4×30+B÷4×20。甲=50+22.5+20=92.5；乙=37.5+30+15=82.5；丙=25+15+20=60。以下表格按此公式列出结果。分数不设额外加分；未测任一维度则不产生总分；同分并列，不用未经说明的次级指标打破并列。

敏感性检查：改为20%、60%、20%

如果目标变为重视新手清晰度，固定同一组分项分数，改用E20%、C60%、B20%。甲=20+45+20=85；乙=15+60+15=90；丙=10+30+20=60。乙超过甲。这不是材料忽然变化，而是评价目标改变。保留两套权重和结果，写成条件性推荐。

写出有边界的结论

示范：“在这三份虚构材料中，重视出处完整性时甲总分最高；将清晰度权重提高到60%时乙领先。此结果只说明教学规则下的排序，不能证明真实读者理解效果，也不适用于所有入门读物。”尝试把“全网公认最佳”改成这类可复核表述。

把方法变成行动

1. 按观察记录独立核对三项分数。
2. 用50/30/20权重计算，保留一位小数。
3. 将权重改成20/60/20，保持分项分数不变。
4. 说明哪两份材料交换次序，以及原因。
5. 写一段只适用于当前样本与用途的推荐。

方法与计算对照表

延伸阅读与支持范围

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